Криза першого року життя - перехідний етап розвитку між дитинством і раннім дитинством. Результатами є новоутворення психіки: автономність, мова як інструмент саморегуляції, довільність рухів, розуміння існування кордонів. Кризовий період проявляється вираженим прагненням до самостійності, непослухом, емоційними сплесками - дитина швидко дратується, злиться, кричить, плаче, падає на пол. Діагностику здійснюють дитячі психіатри, психологи. Лікування не потрібне, криза є нормальним періодом, самостійно вирішується до півтора року.
Загальна інформація
У сучасній психології психічний розвиток розглядається як циклічний процес, що складається зі стабільних і кризових періодів. Кількісні зміни відбуваються повільно, поступово. Якісний стрибок розвитку - криза - триває 3-6 місяців, завершується появою новоутворень, що формують більш складні взаємини людини з середовищем. Перебудовуються внутрішні переживання, потреби, спонукання. Кризу 1 року переживають діти з 9 місяців до 1,5 років. Прояви можуть бути ледь помітними або вираженими. Важкі, затяжні симптоми поширені в сім'ях з авторитарним стилем виховання, гіперопекою.
Криза першого року життя
Причини кризи першого року життя
Однорічна дитина здійснює перші спроби ходьби. Розширюється навколишній простір, відбувається відділення від батьків. Малюк усвідомлює здатність переміщатися самостійно, без допомоги мами, тата. З'являються перші слова, мова змінює характер відносин з оточуючими, спрямовується на оволодіння предметними діями. З одного боку, зовнішні зміни - ходьба, мова, маніпулятивні дії - супроводжуються виникненням нових якостей психіки. Формується потреба проявляти самостійність, вивчати простір, предмети. З іншого боку, ставлення дорослих до дитини не змінюється. Відсутні умови для прояву самостійності, активність малюка припиняється заборонами, застереженнями, звичними способами дій батька.
Патогенез
Основою вікової кризи є протиріччя між усталеними відносинами з людьми, формами діяльності та потребами, що змінилися, можливостями дитини. Метаморфози психіки базуються на фізіологічних змінах - дозріванні структур головного мозку, перебудові функціональних систем ЦНС. До 9-10 місяців організм немовляти регулюється біологічними ритмами: потреби природно виникають, висловлюються невдоволенням, задовольняються дорослим. До першого року мова стає інструментом самоприказу, але ще недостатньо розвинена для управління поведінкою. Біологічні ритми втрачають організуючу функцію. Паралельно формується ходьба, маніпулятивні дії, відкривається простір предметів, які виступають як джерела задоволення потреб (до кризи джерелом є дорослий). Неможливість отримати бажане (фізична недосяжність, заборони) проявляється «гіпобулічними реакціями» - яскравими афективними сплесками, регресом поведінки.
Симптоми кризи першого року життя
Прояви спостерігаються у дітей з 10-12 місяців. Негативні реакції провокуються відносинами попередньої стадії розвитку - мама направляє дитину, намагається нагодувати, укласти спати, одягнути для прогулянки, використовувати візок. Подібні ситуації, заборони, відмови дорослих обмежують самостійність. Різко наростає афект, поведінка відповідає більш ранньому періоду розвитку (регресує). Дитина голосно плаче, кричить, падає, стукає кулаками, топає ногами. При частих емоційних нападах порушується апетит, сон стає неспокійним, погіршується самопочуття.
Дії, мотиви, потреби дитини визначаються безпосередніми ситуаціями, образами, уявленнями пам'яті. Примхи, істерики можуть виникати раптово: побачив шапку - захотів піти на вулицю, мама принесла рушник - розплакався. Дитина починає відчувати себе суб'єктом (джерелом) власних бажань. Володіючи цікавістю, проявляє надмірну активність, рухливість, хоча координація, точність не розвинені. Малюк тягнеться до електроприладів, розеток, посуду, книг та інших недосліджених об'єктів. Перешкоди на шляху (обмеження, заборони дорослих) провокують емоційний сплеск. Негативізм висловлюється реакціями протесту, відмовою здійснювати звичні ритуали прийому їжі, укладання в ліжко, умивання, одягання. Чим більше правил, що перешкоджають прояву самостійності, тим більш яскраво вираженими є симптоми кризового періоду.
Ускладнення
Криза першого року життя відноситься до «малих» вікових криз, протікає відносно легко, завершується самостійно. Ускладнення вкрай рідкісні, представлені емоційно-поведінковими відхиленнями. Вони формуються при тривалому кризовому періоді, коли реакції тимчасового характеру перетворюються на стійкі патерни поведінки. Причиною є відсутність пластичності виховання. Приклад: насильницький примус до гігієнічних процедур закріплює негативне ставлення до них дитини, реакції відмови виникають протягом раннього дитинства, дошкільного віку.
Діагностика
Криза першого року відбувається в сімейній обстановці, її прояви помічаються батьками, близькими родичами. Зазвичай складний період переживається без втручання фахівців, при виражених симптомах, тривалій течії потрібна допомога психолога, лікаря-психіатра. Діагностика проводиться клінічними методами. Використовуються:
- Бесіда. Уточнюється анамнез, наявність супутніх захворювань, особливості матеріально-побутових умов життя, методи виховання. Диференціація проявів кризи від симптомів психоневрологічних патологій здійснюється на підставі їх тривалості, вираженості, динаміки.
- Спостереження. Спеціаліст звертає увагу на особливості взаємодії батька та дитини, оцінює емоційні, поведінкові реакції малюка. Для кризи характерні труднощі встановлення продуктивного контакту, негативізм, протести, відмови, плач.
Рекомендації при кризі першого року життя
Кризові періоди - природні етапи розвитку. Дитина не потребує спеціального лікування. Батькам показані психологічні консультації. Фахівець розповідає про способи поведінки, вибудовування відносин, організацію режиму дня, дозвілля дитини, яка переживає кризу. Дорослим необхідно визнати нові потреби, наростаючу самостійність малюка, навчитися співпрацювати з ним на основі предметних дій. Загальний список рекомендацій:
- Дотримання режиму дня. Важливе новоутворення кризи - прийняття дитиною кордонів, правил. Розпорядок дня - система, що забезпечує визначеність дій, ритуалів. Дотримуючись режиму, малюк зростає здоровим, емоційно врівноваженим, менш примхливим.
- Створення розвивального середовища. Важливо організувати простір квартири відповідно до вікових особливостей дитини - забезпечити зручність ходьби (статеве покриття, поручні), підібрати різноманітні за функціями, текстурою, формою предмети для маніпуляцій. Ці заходи дозволять реалізовувати самостійність.
- Забезпечення побутової безпеки. Необхідно прибрати гострі предмети, які б'ються, становлять цінність, приховати електричні розетки, дроти. Відсутність джерел небезпеки - причин для заборон - знизить частоту емоційних негативних нападів.
- Можливість проявляти самостійність. Потрібно дозволяти дитині самій виконувати щоденні ритуали, незважаючи на неакуратність, повільність. Допомога повинна бути представлена пропозицією співпраці.
- Наявність зворотного зв'язку. Слабкий розвиток мови не дозволяє дитині правильно висловити бажання. Не можна ігнорувати спроби встановлення контакту. Важливо зрозуміти малюка, і, якщо виконати прохання неможливо, то пояснити чому.
- Слідування системі заборон. Батьки повинні погоджувати, дотримуватися правил поведінки. Будь-яке «треба», «не можна» - обґрунтовувати, виконувати за будь-яких обставин.
- Відмова від насильства. При примхах, відмовах увагу дитини варто перемикати грою, віршем, піснею, розповіддю. Насильницькі дії дорослого - пряма провокація крику, плачу, істерики.
- Вияв поваги, любові. Вибудовувати співпрацю необхідно через позитивні емоції, доброзичливе ставлення. Важливо показувати дитині любов, хвалити. Авторитарність призводить до формування пасивності, боягузливості, безініціативності.
Прогноз
Прогноз завжди сприятливий. Криза першого року триває протягом декількох місяців, закінчується якісними змінами психічної сфери - появою предметної діяльності, мови, формуванням самостійності. Попередити період кризи неможливо, оскільки вона є етапом розвитку, а не патологічним станом. Дотримуючись рекомендацій психологів про якісну зміну взаємин з дитиною, правильну організацію середовища і режиму, можна зменшити негативні прояви в поведінці, емоціях дитини, скоротити їх тривалість і частоту.
