Те, що в онлайн-формат переноситься багато чого з традиційної системи навчання, нікого не дивує. А що щодо зворотної ситуації - перенести класні онлайн-фішечки в реальну аудиторію?
Що робить людина, яка почала викладати через інтернет? Він збирає найкраще, що знає зі свого предмета, компонує інформацію в хорошу послідовну структуру, записує відеоматеріали, публікує це, виробляє базові маркетингові дії. Потім іноді контактує з групою учнів, якщо хтось напише листа з питаннями. Начебто все.
З одного боку, це добре: учень йде в своєму темпі, дивиться якісно записані відео, може переглядати матеріал, який завжди під рукою - якщо що, дістав смартфон, знайшов що потрібно. Результат залежить тільки від нього самого. Справа вчителя - надати матеріал.
Якщо подивитися на ситуацію ширше, можна побачити ряд недосконалостей. Рідкісні вчителі усвідомлюють це і пристосовуються, придумують щось, щоб скомпенсувати недоліки, про які мова піде нижче.
У цій статті ми розберемо дві основні відмінності між онлайн- і офлайн-форматами навчання. Також ми розглянемо корисні функції навчальних онлайн-сервісів, які можна перенести в реальне життя.
Відмінність № 1. Сенсорна депривація
Перше, головна і найочевидніша відмінність онлайн-навчання від «живого» - це відсутність в учнів сенсорного досвіду. Вони не здійснюють фізичних дій, які є важливою основою навчання.
Новий досвід учня в безпечному навчальному середовищі допомагає йому в майбутньому орієнтуватися в схожих ситуаціях. Нові дії формують деяку базу поведінкових рефлексів. Її накопичення і вміння їй користуватися - одне із завдань навчання.
Як скоригувати:
Чи може процес навчання майстерності водіння автомобіля обмежуватися тільки теоретичною частиною? Звичайно, ні. Деякі провідні школи водіння в країні вже використовують технології віртуальної реальності, яка якраз непогано компенсує брак сенсорного досвіду. Вони намагаються повністю відтворити дорожню ситуацію і відчуття автомобіля для учня, але в безпечному середовищі. Учень сидить або в окулярах віртуальної реальності, або дивиться на екран, де відбувається дорожній рух. Він тримає кермо, відчуває реальні педалі і бачить габарити транспортного засобу. Він здійснює фізичні дії, отримує сенсорний досвід, пам'ять тіла. У нього з'являються рефлекси. Коли він сяде в реальний автомобіль, йому буде набагато простіше, так як він вже гальмував, натискаючи на педаль, при вигляді жовтого сигналу світлофора, перемикаючи передачу і утримуючи зчеплення. Він буде робити це не в перший раз, він тренувався в безпечному середовищі.
Ось, наприклад, симулятор водіння у відволікаючій обстановці - спільний проект Toyota і Oculus Rift.
Відмінність № 2. Усвідомленість вибору
Другою характерною тенденцією навчання онлайн є Більша усвідомленість учнів. В основному тому, що онлайн навчаються дорослі люди, які вже зіткнулися з прийняттям відповідальних рішень. Ті, хто починають вчитися онлайн, зазвичай вже знають своє реальне завдання, чітко розуміють конкретну мету і вибирають курс вже під цю тему з практичними порадами.
А в навчанні офлайн набагато рідше вчитель і учень задаються питанням: навіщо один вчить, а другий вчиться? Найчастіше це відбувається просто за інерцією.
Звичайно, практично застосовні педагогічні методи, гуманістична педагогіка, наставництво зародилися саме в традиційній дидактиці. Але, на жаль, в реальному житті це абсолютно не масове явище.
Як скоригувати:
Учитель думає разом з учнями про те, навіщо їм знадобиться, наприклад, англійська. Щоб скласти після школи іспит? Або щоб пройти співбесіду в потужну компанію англійською? На основі спільно складених висновків темою уроку може стати складання резюме англійською, перегляд відеозаписів співбесід, інсценування співбесіди та організація реальної співбесіди по скайпу. Учень здійснює нові для нього дії, отримує усвідомлений сенсорний досвід, корисний у його реальному житті.
Смішне відео про те, як би виглядали відеоконференції в реальному житті.
Що корисного взяти з онлайн-сервісів і принести в клас
Нехай саме навчальне середовище онлайн-кабінету дуже відрізняється від живої аудиторії, тим не менш, у ньому є деякі корисні елементи, які можна перенести і в офлайн. Наприклад:
- Навігаційна карта всього курсу. Дозволяє бачити весь обсяг предметної області з її розділами і їх взаємозв'язок, співмірність і послідовність. Дозволяє вибирати свій навчальний маршрут і представляти наочно карту процесу.
- Рейтинги учнів та оціночні статистики. Дозволяють бачити прогрес і тенденції учнів і на їх основі коригувати програму.
- Нагороди та елементи гейміфікації. Роблять процес навчання більш захоплюючим і посилюють мотивацію до руху вперед за допомогою значків, балів, статусів і правил гри.
- Щоденна рефлексія до і після занять у формі журналу. Дозволяє бачити очікування та ефекти від кожного уроку, побіжно згадувати матеріал, закріплюючи його в пам'яті. Також допомагає вчителю бачити тенденції для коригування навчальної програми.
- Інтерактивний моніторинг розвитку. Дозволяє учню відстежувати своє місцезнаходження на загальній візуальній карті курсу, де він бачить пройдені і майбутні етапи в розрізі часу з показниками успішності.
- Віртуальна реальність. Дозволяє отримати досвід, дуже близький до сьогодення. Особливо цікаво використовувати при навчанні спортивних ігор, наприклад, тенісу, або водінню.
Ці функції онлайн-навчання можуть спростити роботу викладача, додавши в неї глибини і наочності.
Висновки та рекомендації
По-перше, навчальним центрам (і онлайн-, і офлайн) потрібно постійно ставити питання учням: навіщо ви вчитеся? Обов'язково привчати їх робити це осмислено і з практичною користю.
По-друге, потрібно створювати умови для реальних дій учня в предметі вивчення, не обмежуючись лише теоретичною частиною у сфері знань вчителя.
Коли онлайн-компонент навчання стає допоміжним, а не основним, і просто допомагає автоматизувати або посилити деякі функції, це може звільнити час або гроші для розвитку навчального процесу в цілому. Онлайн нам потрібен не заради самої наявності онлайну, а заради вдосконалення.
