Евристичні бесіди. Евристичні бесіди: визначення, особливості та приклади

Евристичні бесіди. Евристичні бесіди: визначення, особливості та приклади

Теоретична основа проблемного навчання включає в себе кілька різних підходів. Одним з них є метод евристичної бесіди. Це особливий спосіб донесення знань, що існує з давніх часів. Вважається, що даний підхід був створений Сократом.

Евристична розмова - що таке?

Найбільш продуктивне вивчення цього підходу почалося в середині 50-х рр. XX ст. У цей період якраз стала розроблятися теоретична основа проблемного навчання. Підхід досліджували різні педагоги. В результаті була сформульована сутність, визначені структура, функції, класифікація евристичної бесіди. Згодом педагоги розробили систему прийомів, що дозволяє використовувати підхід в освітньому процесі. Евристичні бесіди - це питально-спосіб навчання. Вона передбачає не повідомлення педагогом готових відомостей, а направлення дітей до виявлення нових понять. Сценарій евристичної бесіди повинен включати в себе правильно поставлені питання. Відповіді на них учні знаходять, використовуючи свій досвід, спостереження і знання.

Специфіка

Одна з особливостей, якою володіють евристичні бесіди, - це висунення проблеми, що вимагає вирішення. Педагог ставить дітям серію питань, які взаємопов'язані між собою і випливають одне з одного. Кожен з них формулює невелику проблему. Разом з цим у комплексі вони призводять до вирішення головного завдання, поставленого викладачем. Питання, які включаються в евристичні бесіди, - це основний компонент підходу. Вони виконують найважливішу пізнавальну функцію.

Приклад евристичної розмови

У початковій школі діти активно вивчають навколишнє середовище. Як правило, більшу частину відомостей вони отримують зі спостережень. Для більш ефективного розуміння дітьми того, що відбувається в природі, викладачем може використовуватися евристична розмова. Так, педагог ставить запитання: «Яка зима в місті?» Він може отримати коротку відповідь: "Коротка і тепла" ". Тоді педагог починає задавати додаткові підвопити. Вони необхідні, оскільки отримана коротка відповідь недостатня і не дає дитині можливості її обґрунтувати. Викладач може запитати про розташування міста на карті щодо лісосмуги або водного об'єкта, уточнюючи при цьому кліматичні особливості регіону. Після цього «» горизонт «» питання розширюється: вчитель запитує, чи однакова зима на всій території області. В результаті педагог підводить дітей до вихідного питання. Однак тепер учні можуть дати на нього більш розгорнуту відповідь і обґрунтувати свою думку. В результаті може вийти досить захоплююча евристична розмова. Приклад: з історії вивчається період правління будь-якого князя. Питання педагога можуть починатися зі слів «» прочитайте і скажіть «», «» згадайте «», «» проаналізуйте вчинки «». Відповідаючи на кожне поставлене питання, діти чіткіше розуміють події, оцінюють дії осіб, роблять висновки, обґрунтовують думку.

Характеристики

Евристичні бесіди - це ланцюжки взаємопов'язаних питань. Завдяки їм діалог приймає розгортається характер. Питання в ланцюжку з'єднуються не механічно, а логічно. Вони розташовуються так, щоб кожен наступний витікав з відповіді. Останній, у свою чергу, є свого роду окремою мислювальною сходинкою. Вона виступає як частина рішення вихідного завдання. Таким чином, до основних характеристик, якими володіє евристична бесіда в початковій школі, можна віднести:

  1. Кожне поставлене питання виступає як логічний крок пошуку.
  2. Всі ланки ланцюга взаємопов'язані і виходять одне з іншого.
  3. Пошук відповідей здійснюється дітьми самостійно за часткової підтримки педагога. Викладач направляє, а учні вирішують кожен крок єдиної задачі.
  4. Пошук орієнтований на варіанти отримання знань або на обґрунтування їх правильності.
  5. В успіху вирішення особливе значення має запас знань.

Структурно-функціональні особливості

Як вище було сказано, питання і відповіді є ключовими елементами, з яких складається евристична розмова. Історія стародавнього світу, географія, література можуть ефективно вивчатися з використанням цього підходу. Ланцюжок питань передбачає відповіді, що призводять у підсумку до загального висновку. Кожне окреме рішення (відповідь) формує певний крок. Рух до наступного питання можливий тільки в тому випадку, коли отримано відповідь на попередню. Всередині кожного такого кроку педагог може висловити коригувальні зауваження або дати роз'яснення. Вони наділяються допоміжною функцією. Незалежно від того, де використовується евристична розмова - в дитячому садку, молодших або старших класах, - вона не має жорстких рамок чергуються і послідовних питань і відповідей. До неї включаються висловлювання учнів, оціночні судження, роз'яснення педагога. Ланцюжки питань можуть формуватися так, щоб відповідь об'єднувала їх всі.

Особливості елементів

Питання в евристичній бесіді виступає в якості складної взаємодії різноманітних відносин синтаксичного, логічного, психологічного, предметного характеру. Він вважається обов'язковим елементом діалогу, що розглядається у формі загальнопедагогічної категорії. Питання і відповіді органічно пов'язуються один з одним, мають ряд точок дотику. Кожен елемент має своє призначення. Зокрема, питання виступає як компонент, що несе суперечливе ставлення між видами знань. Разом з цим він виконує спонукальну функцію. Питання в евристичних бесідах виступає як перший крок виходу за рамки вже наявних знань, але без яких спрямований і пізнавальний уявний рух нездійсненний. Це пов'язано з тим, що його форма вказує на наявність проблеми і визначає її. Питання - це уявне завдання. Її рішення відкриває дітям шлях до подальшого пошуку істини. Питання допомагає знайти вихід тоді, коли здається, що нове рішення відсутнє. У зв'язку з цим даний компонент в евристичних бесідах виступає як крок у напрямку думки до досягнення конкретної мети. Кожне нове питання спонукує дітей шукати вихід. Це, в свою чергу, сприяє актуалізації наявних знань, які необхідні для вирішення завдання.

Різниця функцій

Незважаючи на різні ролі, які грають відповіді і питання, вони тісно один з одним пов'язані. Останні призначені для визначення предмета шуканого. Відповіді, у свою чергу, встановлюють вміст знайденого. В евристичній розмові вони виступають не тільки як представлення результату знань, але і як процес їх засвоєння. Постановка кожного питання вказує на незакінченність пізнавальної діяльності. Тому вони спонукують дітей поповнити наявні знання. Відповідь на поставлене запитання учень формулює самостійно. Він не бачив рішення в підручнику, не чув його від педагога. Відповідь дитини формується в процесі мислювальної діяльності на базі тих узагальнень і фактів, які у неї виробляються власними зусиллями.

Зміст підходу

У зв'язку з тим, що питання і відповідь притаманні будь-якій розмові, необхідно позначити їх специфіку в рамках евристичного діалогу. Першим етапом у загальному обговоренні виступає шукане. Евристичні бесіди в старшій групі, молодших, старших класах виступають підведенням до істини, її постановкою, що виражається в проблемі. Завдання є усвідомленням того, що ще не впізнано, але має стати відомим. Навчальна проблема виступає в якості розуміння дітьми пізнавального питання. Його рішення неможливе тільки на підставі наявних знань. Однак знайти відповідь необхідно для того, щоб подолати труднощі. Разом з цим не можна ототожнювати питання і проблему. Між ними, безсумнівно, є зв'язок. Але проблема в евристичній бесіді виступає як свого роду різновид питання.

Шлях пошуку

Предмет, який необхідно пізнати, ґрунтується на протиріччі матеріалу, наявного у дітей, і відомостей, які потрібно вивчити. Це активізує уявний процес. Він, у свою чергу, усуває суперечливість. При цьому запас знань, закладений у ній, не вказує безпосередньо саме рішення. Наявний у дітей матеріал направляє їх на шлях пошуку нових даних. В евристичній бесіді саме цей процес має місце. Початком виступає постановка шуканого, а завершенням - знаходження правильної відповіді. Як вище було сказано, знання самі по собі не вказують шлях, тому необхідно пройти всі кроки і відшукати рішення самостійно. Відповідь на поставлене питання часто є недостатньою. У зв'язку з цим виникає необхідність перевіряти рішення щоразу. Тільки в цьому випадку можна встановити, задовольняє відповідь чи ні. З усього вищесказаного можна скласти наступну структуру евристичної бесіди:

  1. Шукати.
  2. Варіант рішення.
  3. Безпосередній висновок, побудова викладачем кроків пошуку та виконання їх дітьми.
  4. Результат.

Функції

Евристична розмова виконує загальні та спеціальні завдання. Діалогове вікно має такі функції, як:

  1. Спонукальна.
  2. Освітня.
  3. Контрольно-корекційна.
  4. Розвиваюча.
  5. Виховна.

До специфічних відносять такі завдання:

  1. Створення діалектичного способу мислення.
  2. Навчання різним методам вирішення проблеми, керівництво пізнавальною діяльністю дітей. Останнє реалізується за допомогою розкриття і показу шляху пошуку, його стимулювання та обґрунтування його правильності, а також через формування здатності вибудовувати систему доказів.
  3. Формування у дітей пізнавальної самостійності.

Класифікація

Досягти загальнопедагогічних і спеціальних цілей допомагає встановлення ролі, місця, типів евристичної бесіди. До основних видів можна віднести діалоги, спрямовані на пошук:

  1. Відповідей, коли дітям відомий спосіб. У цьому випадку воєдино зливаються визначення шляху і його проходження. У такій ситуації пізнавальна діяльність передбачає наступне. Система питань, які ставить педагог, вказує на кроки пошуку. При цьому кожну наступну відповідь діти шукають самостійно. Таким чином, учні задіяні в пошуку за елементами.
  2. Методу, коли відомо рішення. В даному випадку передбачається розкриття шляху, яким йде пошук, обґрунтування істинності знань. Пізнавальна діяльність складається з упорядкування педагогом відтворення наявного у дітей матеріалу в послідовності, необхідної для побудови знань при знаходженні відповіді. Система питань актуалізує наявні відомості. При цьому безпосередній пошук не проводиться.
  3. Способу і відповідей. У цьому випадку діяльність дітей спрямована на пошук відповідей, обґрунтування етапів, що дозволяють знайти метод вирішення. Цей тип вважається проміжним між першим і другим.

Евристична розмова сприяє отриманню міцних і глибоких знань, спонукає до визначення закономірностей і зв'язків, забезпечує проникнення в суть матеріалу.

Image

Publish modules to the "offcanvas" position.